一 : 简单的逻辑电路

方针
（一）常识与技能
1、知道数字电路和模拟电路的观点，了解数字电路的长处。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及暗示法。
3、初阶了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
（二）过程与要领
突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方法。
（三）感情、态度与价值不雅观
1、感应熏染数字技术对现代生活的巨大转变；
2、体验物理常识与实践的紧密联系；
重点
三种门电路的逻辑关系。
教学难点
数字信号和数字电路的意义。
教学要领
探究、讲授、讨论、操练
教学手段
声光控感到灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等
教学过程
（一）引入新课
（1）演示：一盏神奇的灯
接通电源，灯不亮；
有声，灯不亮；
盖住光线，全场安静沉着僻静，灯不亮；
盖住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感到灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（2）教师简介：
身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS尝试、家电等。
这些电器中都包罗了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课
教师介绍：
A、数字信号与模拟信号
（1）数字信号在变革中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变革则是持续的。
（2）调治收音机的音量，声音持续变革，声音信号是“模拟”量。
（3）图示数字信号和模拟信息：

点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的差别特征。
B、数字电路 逻辑电路 门电路
数学信号的0和1比如是事物的“是”与“非”，而措置惩罚惩罚数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑成果。下面我们将学习数字电路中最根基的逻辑电路---门电路。
1、“与”门
教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在必然条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被否决在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2

引导学生分析开关A、B对电路的控制感化。体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例浮现了“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
标记： 。
（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表
把开关接通界说为1，断开界说为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。
投影：

（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件感化会孕育产生一个功效，当两个条件都满足时，功效才会创立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。
（3）演示“与”门电路尝试，如图2.10-5。

通过示范性的操纵演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系措置惩罚惩罚的电路道理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作筹备。
（4）声、光控感到灯的再讨论：
2、“或”门
锁门方法的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？
学生讨论：不能用“与”的关系。
教师：（投影）教材图2.10-6

引导学生分析开关A、B对电路的控制感化。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
标记： 。
（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
把开关接通界说为1，断开界说为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反应“或”门输入输出关系的真值表。
投影：

（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，功效就会产生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。
（3）演示“或”门电路尝试，如图2.10-8。

点评：通过示范性的操纵演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系措置惩罚惩罚的电路道理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作筹备。
3、“非”门
教师：（投影）教材图2.10-9

引导学生分析开关A对电路的控制感化。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通界说为1，断开界说为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们本身探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
标记： 。
教师：请同学们本身画出“非”门的真值表。如下表。

教师：介绍集成电路的长处。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。
投影：

演示“非”门电路尝试，功效如图2.10-13。

（三）实例探究
投影：

二 : 乐视的逻辑 老贾的套路